作為北京市屬重點(diǎn)院校，北工大聚焦“建設(shè)一個(gè)什么樣的首都，怎樣建設(shè)首都”，探索“大思政課”建設(shè)——推出《大國(guó)首都》特色思政課，通過(guò)課程“大平臺(tái)”，匯聚校內(nèi)外多領(lǐng)域“大師資”，整合多學(xué)科“大資源”，讓學(xué)生們?cè)趯ｎ}課程與社會(huì)實(shí)踐中，深入了解北京發(fā)展實(shí)際，培養(yǎng)建設(shè)首都的責(zé)任感。
一門選修課，打開認(rèn)知首都的“大門”
晚上6：00，教室里安靜了下來(lái)，在助教介紹下，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了一位“新老師”——中國(guó)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院原副院長(zhǎng)李迅。
進(jìn)入課堂時(shí)間，李迅結(jié)合自身工作實(shí)踐，從北京的歷史演進(jìn)、生態(tài)環(huán)境變化、交通發(fā)展脈絡(luò)，以及京津冀三地社會(huì)要素等方面，層層剖析北京疏解非首都功能的關(guān)鍵要點(diǎn)。學(xué)生不時(shí)舉手提問(wèn)，李迅逐一解疑釋惑。
北工大近70%的本科生為北京生源，平均每年選擇在京就業(yè)的畢業(yè)生超70%。結(jié)合這一實(shí)際，該校開設(shè)《大國(guó)首都》特色思政課，匯集校內(nèi)馬克思主義理論、社會(huì)學(xué)、城市規(guī)劃、生態(tài)文明研究等領(lǐng)域教授，邀請(qǐng)政府機(jī)關(guān)、科研院所、兄弟院校等不同單位的專家學(xué)者，共同備課，并按專題授課，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)北京“四個(gè)中心”功能定位、“接訴即辦”社會(huì)基層治理模式……
“小時(shí)候聽說(shuō)首鋼停產(chǎn)、搬遷，后來(lái)看到煉鋼爐變得越來(lái)越美，現(xiàn)場(chǎng)還舉辦了冬奧會(huì)賽事。但我并不了解這背后蘊(yùn)含的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市發(fā)展綠色轉(zhuǎn)型這些深層次內(nèi)涵?！北本巴林辈茴割Ｊ潜惫ご笸聊竟こ虒I(yè)大一學(xué)生，聽完這堂課，他對(duì)北京疏解非首都功能多了不少理解，“再去首鋼園，看到的就不僅僅是一座工業(yè)遺址公園了?！?/p>
手持?jǐn)z像機(jī)，北工大一年級(jí)學(xué)生喬菲菲，穿越東交民巷等數(shù)條老北京胡同，與同學(xué)一同采訪沿線居民，探討胡同居住功能和文旅功能之間的矛盾與統(tǒng)一?！笆艿健锥嘉幕且黄鯓拥拇笪恼隆@期專題課的啟發(fā)，我們小組圍繞胡同文化開展討論，拍成一集視頻節(jié)目作為課后實(shí)踐作業(yè)?！眴谭品普f(shuō)，“我們現(xiàn)在看首都的視角更寬闊了?！?/p>
“《大國(guó)首都》以選修課的形式面向全校大一年級(jí)學(xué)生開放，共設(shè)置8個(gè)專題，包括24學(xué)時(shí)講授和8學(xué)時(shí)課后實(shí)踐?！北惫ご篑R克思主義學(xué)院院長(zhǎng)丁云說(shuō)，“大一上下學(xué)期各開放一次選課，每次都有2000多人選，但名額不超過(guò)600人，基本2分鐘內(nèi)就會(huì)選完。”
一串思考，引出一片“試驗(yàn)田”
“提及思政課，學(xué)生們有時(shí)可能覺(jué)得‘枯燥’‘空洞’，怎樣提升學(xué)生抬頭率、點(diǎn)頭率？思政專業(yè)理論教師力量能否滿足面向全校學(xué)生的課堂？怎樣整合多元師資力量？如何打造貼近實(shí)際的授課內(nèi)容？”以思政課上普遍存在的問(wèn)題為導(dǎo)向，北工大黨委牽頭，師生共同探討，引出“大思政課”建設(shè)的“試驗(yàn)田”。
讓思政課入腦入心，關(guān)鍵要抓住課程吸引力這個(gè)“牛鼻子”。北工大給大一新生發(fā)放線上調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合師生線下交流溝通，收集學(xué)生們關(guān)心和感興趣的“北京那些事”。“學(xué)生們普遍關(guān)切的問(wèn)題，就是我們授課和答疑解惑的重點(diǎn)。從興趣出發(fā)，學(xué)生的參與率會(huì)自然上升?！倍≡普f(shuō)。
“‘都’與‘城’的關(guān)系”“北京生態(tài)文明建設(shè)”“疏解非首都功能”……立足北京，結(jié)合學(xué)生反饋數(shù)據(jù)和師生反復(fù)論證，因地制宜、因時(shí)制宜，8個(gè)專題方向逐步“浮出水面”。
有了方向，誰(shuí)來(lái)授課？“思政課通常以思政專業(yè)校園師資為主，而這門課程急需要打破‘孤島效應(yīng)’，封閉式的課堂要走向開放式的課堂?！北惫ご簏h委書記姜澤廷說(shuō)，學(xué)校整合校內(nèi)資源，吸納各專業(yè)領(lǐng)域教授甚至中國(guó)社科院學(xué)部委員加入，并邀請(qǐng)校外一線從業(yè)者，把實(shí)踐經(jīng)歷帶到校園課堂?！巴ㄟ^(guò)搭建《大國(guó)首都》這個(gè)‘大平臺(tái)’，整合‘大資源’，構(gòu)筑‘大師資’。這是‘大思政課’應(yīng)有之義。”
在“三大”基礎(chǔ)上，北工大黨委副書記李四平擔(dān)任課程組長(zhǎng)，與全體校內(nèi)外專家、學(xué)者集體研討，設(shè)計(jì)課程方向，再由各專題組分別細(xì)化課程內(nèi)容，準(zhǔn)備教案?！斑@種模式下，校外專家從以往的客串變?yōu)橹髦v，全過(guò)程深度參與課程建設(shè)和實(shí)施，提升了課程內(nèi)容與生活的貼近性?！倍≡普f(shuō)。
校內(nèi)外融通，老中青融合，開闊學(xué)生眼界的同時(shí)，也帶給青年教師一些感悟?！氨热?，中國(guó)社科院學(xué)部委員潘家華先生，還有其他老教授，都跟我們一起備課、討論，每次上課還都早早坐到教室等學(xué)生們，這也給我們青年教師上了一堂生動(dòng)的‘思政課’。”北工大馬克思主義學(xué)院教師、《大國(guó)首都》助教趙聰聰說(shuō)。
這門課程還把“思政小課堂”同“社會(huì)大課堂”結(jié)合起來(lái)。課后實(shí)踐中，學(xué)生走進(jìn)胡同感悟歷史文化、到科學(xué)城探訪北京科創(chuàng)熱土、走進(jìn)市政部門對(duì)話12345接線員……
“在北京上學(xué)，希望更了解這座城市。這門課是一個(gè)引子，牽出我在課上課下探究北京社會(huì)發(fā)展的一連串興趣點(diǎn)?！眮?lái)自新疆的北工大一年級(jí)學(xué)生馬佳寧說(shuō)。
思政課改革期待更多探索
“2022年秋季學(xué)期完成首輪課程后，學(xué)生匿名評(píng)教滿意率超過(guò)98%?！倍≡普f(shuō)，北京建筑大學(xué)、太原理工大學(xué)等高校，也到北工大調(diào)研交流《大國(guó)首都》思政課模式。
高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)委員、北京師范大學(xué)中共黨史黨建研究院院長(zhǎng)王炳林說(shuō)，北工大《大國(guó)首都》思政課緊密結(jié)合北京實(shí)情、首都實(shí)際，帶給學(xué)生深度認(rèn)知北京的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)服務(wù)首都、參與建設(shè)首都的意識(shí)。“地方高校結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)、社會(huì)發(fā)展等，因地制宜挖掘思政課內(nèi)容，具有可借鑒、可復(fù)制的價(jià)值?！?/p>
思政課同樣需要普惠性。面對(duì)學(xué)生高漲的選課熱情和校外師生的關(guān)注，北工大正考慮借助數(shù)字化手段賦能《大國(guó)首都》思政課?！拔磥?lái)，我們會(huì)逐步把課程搬到線上，通過(guò)錄課、直播等形式，共享教育資源，惠及更多師生。同時(shí)，也考慮出版教材，供兄弟院校參考?！倍≡普f(shuō)。
王炳林說(shuō)，當(dāng)前全國(guó)思政課改革創(chuàng)新的重要方向和著力點(diǎn)，就是要深入推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，把握時(shí)代問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、體制機(jī)制改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)緊密結(jié)合的思政課教學(xué)模式創(chuàng)新，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作出積極貢獻(xiàn)。
“北工大還將繼續(xù)探索和深化辦好思政課的規(guī)律，增強(qiáng)辦好思政課的使命感和自信心，提高教研能力，全面提升思政課的質(zhì)量和水平，大力加強(qiáng)‘名師’‘名課’‘名題’‘名庫(kù)’建設(shè)。繼續(xù)結(jié)合時(shí)代背景，不斷創(chuàng)新課堂內(nèi)容，務(wù)求建設(shè)成效?！苯獫赏⒄f(shuō)。（記者 涂銘、趙旭）
